幸福在读写之间
回顾自己多年的教育教学工作，真正做得有滋有味的还是在读书和“写东西”的过程中。
读书一直是我的最爱，我喜欢读书，尤其喜欢手捧书本时那种沉甸甸的厚重感。我一直认为别人耗尽心血写出的东西，自己拿来几天就读完了，这真的是提升自己的一条捷径。所以家里、班级、办公室有我在的地方，都有我喜欢的书等在那，随时翻开看。有买的，有借的。每年上级都给学校领导们买几套书，我几乎都是最先借来读完的。而我的每次借阅都得到了大力支持，这对我来说也是一件很开心的事情！于是《爱弥儿》《给教师的建议》《爱心与教育》《做最好的老师》《教育智慧从哪里来》……我在阅读中与大师们对话，也叩问自己的灵魂，反思完善自己的工作。总在想这个办法我可以在班级用用，这个妙招用在我们班的某某身上，一定也会有效果。一边读，我也一边写些“东西”，算不上文章，只是自己一些零散的想法。尤其我2010年读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，每一条建议，每一个事例，每一句话都为我的教育教学提供了很好的借鉴。读了100条建议，我写了100份心得，这100份心得是我对工作的设想和思考。成长是不知不觉的事儿。我不知道从什么时候起课上的有味儿了，方法变得多了。
关于写教学反思，最初的想法萌生说起来很惭愧，有一点“较真儿”的味道。因为那些年很流行一句话“一位教师写三年教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。”我就是带着对这句话的怀疑，开始坚持写教学反思的。因为三年不短可也不长，我非坚持三年看看怎么样。事实上当我写了几个月的时候，我就发现了不同。这个不同不是有了什么“名”，而是我自己习惯了对课堂的思考。写反思总是让我能再一次回顾课堂，审视自己课上的得失，也更督促我为下一节课做好充分的准备。就是在这样的循环往复中，我的课堂得到了更多人的认可，上公开课，引路课，汇报课……众多出头露脸的机会让我顺便得到了一些从未想过的荣誉。而一个学期一本反思笔记，成为我最宝贵的财富。如今三年早已过去，我不是名师。但是我感谢当年曾“较真儿”的那句话让真正理解反思的意义，让我知道课堂是一种有生命的思考，也让我在思考中拥有了更充实的教育生活。
让我品味的幸福最多的是我在《班级日志》中的一个专题写作“故事里有你有我”那里记录的是我每天和孩子在一起的生活：我们一起去校园边儿上的空地种菜；我们一起去看爬山虎的脚；我们一起读书，一起写文章……
我愿意把班级氛围营造得如同过日子一样，我喜欢把每一天记录下来。只要你用充满爱的眼光去打量身边发生的每一件事，你的幸福感便会油然而生。我的《班主任日志》给了我许多次重温幸福的机会。
读读写写中十几年的教师生活没有一丝倦怠，反而在一次次回味中感受到了为人师的那一份幸福。作为教师，读书是我们内心丰富的途径也是专业成长的捷径；教师写作的快乐不在于是否发表，在于能把属于我们的日子定格在记忆里，随时细数当初的美好！