过渡和照应是文章结构中最常见的写作技巧之一。过渡，是指上下文之间的衔接、转换；照应，是指文章前后内容上的关照、呼应。过渡和照应可使文章气血贯通、脉胳分明、浑然一体。
文章写作在什么情况下需要过渡呢？一般来说，论述问题“由总到分”或“由分到总”的转折处需要过渡；文章内容由一层意思转换为另一层意思的交接处，一般需要过渡；叙述与议论、顺叙与插叙等相转接的地方，也往往需要“过渡”。
过渡一般有四种方法：一是用关联词语或转折词语过渡。一般将过渡词语放在句子或段落的开头。常用的过渡词语有：由此可见、总之、因此、综上所述、总而言之、然而、可见、但是等。二是用句子过渡。即在需要过渡的层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的句子，即过渡句。常用“对于这个问题”、“我们认为”等。三是用段落过渡。即在需要过渡的层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的段落。四是用小标题过渡，即有些文章在总标题之下还安排了若干小标题，这些小标题概括了各个部分或段落的主要内容，同时还起过渡作用。应注意的是，过渡的文字不宜过多，可以用一段的，不用两段；可以用一句的，就不用一段；可用一个词语的就不用一句。
“照应”也称“伏应”。前有“伏笔”，则后面必须有照应；后有“照应”，则前面必有伏笔。否则，有呼无应，前后没有着落，会使读者感到莫名其妙。所以，“照应”是使文章结构更加谨严的重要手段。文章通过照应，能使所写的事物或问题互相补充，更加鲜明突出，便于读者了解文章的思路和层次间的内在联系。
常用的照应方法有四种：一是开头与结尾照应，即首尾呼应。就是文章开头提到的内容，结尾遥相呼应，可以给人以首尾圆合、构严谨的感觉，并能使文章中心显得更为鲜明、突出。二是行文中前后内容照应。根据表达主题的需要，围绕一件事或一个问题，随时自然合理地加以照应，使内容材料依归一条主线，脉络清晰，印象鲜明。文中，后面将要产生的问题，发生的事情，出现的结局，在前文有所交待预示、暗伏。三是正文内容与标题照应。如标题意思鲜明，行文中多次点题，语不离宗，可使中心突出；如标题意思较为含蓄，读者一下子难以了解透彻，则更需要在行文中作出交待。四是设置悬念法，即作者在安排人物和情节是故意设下卡子，对矛盾冲突不加以解决，让读者牵肠挂肚，然后用照应的办法解疑释难。
回乡下，跟母亲一起到地里，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。
母亲笑着扫过一眼来，淡淡地说：“每一棵草，都会开花的。”
我愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。
曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。
他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容灿烂得像盛开的野菊花，有大把阳光藏在里头。我很好奇他绽放出那样的笑，问他，为什么不出去跟父亲说话？他回我，爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。并不认为他的努力可以改变什么。
学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里比赛的，这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑或遐想，活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报到省里，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了
学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。”
刹那间，台下一片静。连“阳光掉落在地上的声音”也听得到。
从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草，每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花藏在叶间，开得细小而执着。
《每一棵草都会开花》是选自《青年博览》2007年第1期的一篇文章。本文的基本行文思路是：母亲告诉我每一棵草都会开花、一个耳聋孩子“开花”的故事、我坚信每一棵草都会开花的道理。在由生活现象转到故事时，用“曾教过一个学生”来过渡；在由故事转到启示时，用“从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个”过渡，自然转入议论，揭示文章的主旨。
文章的题目为“每一棵草都会开花”，母亲的话“每一棵草，都会开花的”，“我”的体验“就没见过不开花的草”，学生的议论“他们就如同乡间的那些草，每棵草都有自己的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花藏在叶间，开得细小而执着”，几处互为照应，使全文浑然一体，文题相扣，首尾呼应，全文衔接自然，行文流畅，以题、尾揭示主旨。
文尾用“从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个”一句，把故事和感悟联系起来；启示示例：任何生命都是平等的，要学会尊重每一个生命；执着的生命是美好的，像花一样艳丽芳香；只有努力，才能做得更好。
总之，文章借花喻人，文题“每一棵草都会开花”寓意每一个人（学生、孩子）都能成才。作者在文章的前四段，运用大量笔墨细致地描写各种草开的花，旨在为下文写“耳聋学生不被重视却取得成功打下铺垫，结构上则与结尾构成首尾呼应。
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们带来一把伞呢。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
她只是过马路帮我寄信。这简单的动作，却叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼睛，茫然站在骑楼下，眼里过着滚烫的泪水。世上所有的车子都停下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时我只离她5公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下的并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑的一篇小小说。这是一篇散文化的微型小说，其语言具有较强的抒情色彩，立意含蓄隽永。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的刹车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却因其巧妙而高超的表现艺术，深深地拨动了每一个读者的心弦。这高超的表现艺术主要表现在三个方面：一是在情感表达上，内情与外景完美结合。一切景语皆情语，自然环境是思想感情的烘托和表白，而汹涌的情感又渲染和强化了自然环境。二是在意象塑造上，蝴蝶给人一种凄美的震撼。春暖花开的时节里，蝶舞翩翩带给人一种快乐的美感，然而作品中的蝴蝶，它的飘飞带给人的是一种凄美的痛感。三是在结构艺术上，较好地运用了照应。前二者不详述，此专说照应。
文中如果从结构技巧来看，很好地运用了照应，如从修辞手法来看，则很好地运用了反复，而这反复又与反差形成巧妙的结合，因而产生了强烈的艺术效果。比如，作品三次提到“骑楼”：从两个人的骑楼，充满着温暖的气息，到遭受飞来横祸，“茫然”的一个人的骑楼，到心存樱子还活着的幻想，等她寄信回来的一个人的骑楼，骑楼反复出现，彼此呼应，内容却各不相同，相互观照，形成了一种反差。作品还两次提到雨点溅到眼镜上，情感上却是温情与打击的反差；数次提到湿冷冷的街面，与“我”眼里滚烫的泪水形成反差。
作品中最明显的反复（呼应）与最强烈的反差要数寄信了。寄信是故事的起因，亦是悲剧的导火线，故在作品中一再提及，出现了六次，贯穿故事情节的始终。这是一封“要寄给在南部的母亲的信”，善良体贴的樱子正为寄这封信的小事而罹难，“我”哽咽难言，一再喃喃自语“她只是过马路去帮我寄信”，“她是要帮我寄信的”，作品最后才揭示信的内容：“妈：我打算下个月和樱子结婚。全文就在这里结束了，既解开了悬念，又把人物的悲痛之情推向了高潮。偏偏是这样的一封信，偏偏樱子为寄这样一封信而遭难，偏偏樱子不知道这样一封信的内容。反复中，悲剧意味渐次深入，同时构成了前后的强烈反差，“我”本欲给樱子惊喜，樱子却正为她所不知的惊喜而身亡，留给“我”的只有无尽的悲痛，“结婚”与死亡形成了强烈的反差。可以想见，“我”是悲上加悲，痛彻心扉的，而读者也不禁为之扼腕，深深叹息。
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师父问：如果你要烧开水，生火到一半时发现柴不够，你该怎么办？有的弟子说赶快去找，有的说去借，有的说去买。师父说：为什么不把壶里的水倒掉一些呢？写好后，请记得寄给编辑部老师哦，到时你会收到意外惊喜的！
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